Celem niniejszego badania bylo zbadanie wplywu strategii spoleczno-afektywnych na poprawę rozumienia tekstu pisanego wśród irańskich uczniów uczących się języka angielskiego jako języka obcego. W tym celu w badaniu zastosowano quasi-eksperymentalny projekt z testem bieglości językowej w celu ustalenia jednorodności grup. Ponadto wybrano dwie klasy jako grupę eksperymentalną i kontrolną (n = 60), a grupa eksperymentalna zostala poddana dzialaniu strategii spoleczno-afektywnych. Uczestnicy wzięli udzial w sześciu sesjach, podczas których zapoznali się z zaletami strategii spoleczno-afektywnych i ich wplywem na poprawę rozumienia tekstu pisanego. Grupa eksperymentalna zapoznala się z różnymi strategiami i ich podkategoriami. Następnie badacz nauczyl uczestników tych strategii i zastosowal je podczas pracy z tekstami do czytania. Aktywnośc uczniów i ich duże zainteresowanie pokazaly, że podoba im się nauczanie z wykorzystaniem strategii spoleczno-afektywnych, a postępy mierzone byly podczas sześciu sesji, w których strategie te byly stosowane podczas odpowiadania na pytania dotyczące przeczytanego tekstu. W celu uzyskania wyników statystycznych zastosowano niezależny test t, próbę sparowaną oraz procedury ANCOVA, które wykazaly, że strategie spoleczno-afektywne byly skuteczne.